Klimahandleplan

Som vi beskriver i den pædagogiske læreplan, så arbejder vi systematisk med aktionslæring i vores pædagogiske praksis.

Vi har valgt at arbejde med temaet: Vilde haver og natur. Vi arbejder med og ser cirkulært på børnenes udvikling og trivsel. Vi opstiller et forundringspunkt, en arbejdshypotese, hvor vi sætter lys på den voksnes rolle. Derefter sætter vi forskellige aktioner/aktiviteter i gang, observere på tegn, reflektere og evaluerer til sidst, før vi når tilbage til at kigge på den opstillede arbejdshypotese.

Sådan ser aktionslæringsmodellen ud for temaet om klima:

Arbejdshypotesen lyder som følgende: Hvis vi voksne viser interesse for insekter og det der foregår i børnenes nære naturmiljø – og bliver nysgerrige på, hvad børnene er optaget af og følger deres initiativer, ser vi så børn, der bliver bedre til at passe på den vilde natur og opnår større forståelse for sammenhænge i naturen (samspillet mellem mennesker og natur).

For at finde ud af det, sætter vi forskellige aktiviteter/aktioner i gang, som f.eks. intro og et forløb med Finn fra Økolariet om at arbejde pædagogisk i naturen, de vilde blomsterhaver i Mælkevejen, insekthoteller, også i hegn og krat, børnetegninger og fortællinger, sange, insektduge og meget mere.

Som tegn vil vi gerne se: Børn, der stiller flere nysgerrige spørgsmål, undrer sig og laver eksperimenter i naturen, ældre børn, der viser de mindre vejen frem med at passe på naturen, børn, der taler om, hvad vi laver i institutionen derhjemme, så forældrene også inddrages.

Vi bruger forskelligt litteratur og artikler som ”Sæt spor – natur og udeliv”, krible krable (kursus), ”Bæredygtighed i børnehøjde”, Villads bøgerne om natur, barnets nærmeste udviklingszone.

Til sidst evaluerer vi ud fra refleksion over praksis (aktiviteterne), effekten af den, analyse sammen med litteratur og nye forundringer og bekræftelse af arbejdshypotesen.

Vi arbejder hele året med emnet, tager det op på personale- og pædagogmøder og i alle hverdagens sammenhænge og rutiner.